02947nmm a2200301 i 4500003000800000005001700008007001200025008004100037040004000078041000800118100004400126245031500170264001600485300002500501336002900526337002900555338003900584347002600623502012600649520150400775650005402279650004402333650004202377650004502419700004602464700002202510856011302532vecauma20260302205122.0cz aa aaaaa260227s2025    ve ||||fo||d| 00| 0 spa d  avecaumabspacvecaumadvecaumaerda0 aspa1 aRodríguez Castroni, Ana Karinaeautor10aPrograma de intervención para el manejo de conductas disruptivas en un escolar con Trastorno del Espectro Autista cursante de educación inicial en la Unidad Educativa Privada Emilio Germán Andrusc/ Ana Karina Rodríguez Castroni ; asesorado por Elke Carolina Alberto de D'Lima, Anny Raquel Gru Koifman. 4cjulio 2025.  a1 recurso en línea  atextobtxt2rdacontenido  acomputadorabc2rdamedio  arecurso en líneabcr2rdasoporte  aarchivo de textobPDF  aTrabajo de gradob(Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). --cUniversidad Monteávila,eCaracas,d2025.3 aEl presente Trabajo Especial de Grado se desarrolló con el propósito de diseñar y aplicar un programa de intervención para el manejo de conductas disruptivas en un escolar de cuatro años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), grado 1, cursante del II Nivel de Educación Inicial en la U. E. P. Emilio Germán Andrus. El problema abordado responde a la necesidad recurrente en el contexto escolar de atender la dificultad de los docentes para manejar conductas que interfieren con la dinámica del aula. La metodología empleada fue de tipo cuantitativo, de campo, con un diseño de estudio de caso único, de corte transversal y carácter descriptivo. El plan de intervención se estructuró en estrategias visuales, verbales y físicas aplicadas durante un período de un mes, en plazos de una a dos sesiones por semana, facilitada por la especialista (psicóloga escolar) y junto a la participación activa de las docentes de aula. Los resultados evidenciaron una disminución progresiva de las conductas disruptivas y una mejora en la interacción del escolar con su entorno  educativo. Se concluye que el programa de intervención adaptado al perfil sensorial y conductual del niño, fue efectivo. Se recomienda la conservación de estos ajustes, así como replicar esta experiencia con otros escolares y en otros niveles educativos, con apoyo de los organismos e instituciones competentes, para fortalecer la formación docente en neurodiversidad. 0aTRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTAxCASOS DE ESTUDIO 0aFORMACION DE DOCENTESxCASOS DE ESTUDIO 0aEDUCACION INCLUSIVAxCASOS DE ESTUDIO 0aAGRESIVIDAD EN NIÑOSxCASOS DE ESTUDIO1 aAlberto de D´Lima, Elke Carolinaeasesor1 aGru, Annyeasesor40uhttp://repositoriodigital.uma.edu.ve:8080/jspui/handle/123456789/1522zPara ver el documento presione aquí