000			03571nmm a2200337 i 4500
003			vecauma
005			20250221204315.0
007			cz aa aaaaa
008			250221s2022 ve ||||fo||d| 00| 0 spa d
040			_avecauma _bspa _cvecauma _dvecauma _erda
041	0		_aspa
099			_fTEG _aEAPA5 _c2022
100	1		_912626 _aGómez Mendoza, Catherine Margarita _eautor
245	1	0	_aFormación sobre aspectos fundamentales del Trastorno del Espectro Autista dirigido a docentes de educación especial e inicial egresados del Instituto Universitario AVEPANE entre años 2010 y 2020 _c/ Catherine Margarita Gómez Mendoza ; asesor Sylvia Silva Sánchez ; asesor académico Selene Monteverde Rosas.
264			_cfebrero 2022.
300			_a1 recurso en línea
336			_atexto _btxt _2rdacontenido
337			_acomputadora _bc _2rdamedio
338			_arecurso en línea _bcr _2rdasoporte
347			_aarchivo de texto _bPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). -- _cUniversidad Monteávila, _eCaracas, _d2022.
520	3		_aLa exigua formación de los docentes de educación especial egresados del I.U AVEPANE (entre los años 2010 y 2020) en el abordaje de niños con el Trastorno del Espectro Autista incentiva el siguiente programa de formación. El cual ha sido diseñado especialmente para sensibilizar, transmitir y capacitar a los docentes que tienen como responsabilidad favorecer sus potencialidades cognitivas, sociales, afectivas y de comunicación que viabilicen su integración en la sociedad. Para ello, las teorías que fundamentan esta investigación están directamente relacionadas con estudios y/o hallazgos científicos en materia de salud y en experiencias pedagógicas focalizadas en la tríada: interacción social, comunicación e imaginación, así como, los procesos que involucran el ambiente escolar, las estrategias y/o adaptaciones curriculares como guía para los docentes. En concordancia, se ha utilizado el método cualitativo para la obtención y manejo de los datos, ya que es una investigación de campo de tipo no experimental, aplicada y de acción que se presenta como un proceso transeccional con el propósito de describir y analizar sus incidencias e interrelaciones. Los resultados reflejaron escasa preparación e inexperiencia en cuanto al manejo de las estrategias y las herramientas pedagógicas acordes para proporcionar atención a niños con TEA, por lo que, durante la ejecución del programa formativo, se trabajó con firmeza en el tema de modificación de conducta, los niveles, características y comorbilidades del trastorno del espectro autista para lograr un compás de herramientas que contribuyan con una integración adecuada. Se concluye que el proceso de formación de los docentes es de vital importancia para sensibilizar y posibilitar ambientes armónicos y planificados que contribuyan con el desarrollo de las potencialidades de los niños con TEA, por lo que, se recomienda la autoevaluación constante de su quehacer pedagógico para seguir construyéndolas y actualizándolas.
650		0	_99619 _aTRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_94740 _aFORMACION DE DOCENTES _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_912547 _aINTEGRACION ESCOLAR _xCASOS DE ESTUDIO
700	1		_910180 _aSilva, Sylvia _easesor
700	1		_912604 _aMonteverde, Selene _easesor
856	4	0	_uhttp://repositoriodigital.uma.edu.ve:8080/jspui/handle/123456789/1260 _zPara ver el documento presione aquí
942			_2lcc _cTESIS
999			_c11475 _d11475