000			03418nmm a2200349 i 4500
003			vecauma
005			20250227204357.0
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008			250227s2024 ve ||||fo||d| 00| 0 spa d
040			_avecauma _bspa _cvecauma _dvecauma _erda
041	0		_aspa
099			_fTEG _aEAPA6 _c2024
100	1		_912650 _aGarcía Pons, María del Carmen _eautor
245	1	0	_aCapacitación para fortalecer la relación escuela-familia en el proceso de integración escolar de la población con Trastorno del Espectro Autista en el C.E.I. Madre Enriqueta, Guatire, Edo. Miranda _c/ María del Carmen García Pons ; asesor Elke Carolina Alberto de D´Lima, María Isabel Pereira de Pardo.
264			_cfebrero 2024.
300			_a1 recurso en línea
336			_atexto _btxt _2rdacontenido
337			_acomputadora _bc _2rdamedio
338			_arecurso en línea _bcr _2rdasoporte
347			_aarchivo de texto _bPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). -- _cUniversidad Monteávila, _eCaracas, _d2024.
520	3		_aLa propuesta de la siguiente investigación objeto fortalecer la relación Escuela-Familia en el proceso de Integración Escolar de estudiantes con el T.E.A del C.E.I. Madre Enriqueta de Guatire, Edo. Miranda; considerando que la normativa legal vigente establece las políticas que fomentan los derechos de igualdad y principios de integración. Se apoya teóricamente en la integración escolar según Viloria Carrillo M.E. (2016), Steenlandt citado por Colina A (2017), Colmenares, W. (2015) y lo planteado oficialmente en el Ministerio de Educación (1997) y los factores condicionantes de Rodríguez 2006 (citado por Colmenares (2015)) y Pereira, M.I.(2023).Se adoptó el tipo de investigación aplicativa, descriptiva con un diseño de investigación de campo y una ejecución practica Los resultados obtenidos arrojan como conclusión central que la gran mayoría de los encuestados asumieron que la relación entre la Escuela y la Familia juega un papel primordial dentro del proceso de integración escolar de los estudiantes con TEA del C.E.I. Madre Enriqueta. Además, se afianzaron los valores inmersos dentro de este proceso como son; tolerancia, respeto, entre otros. Por otro lado, gracias a la aplicación del Plan de Capacitación se incrementó la respuestas favorables hacia a los siguientes aspectos: la marcada influencia que tienen las actitudes de los padres y docentes en este proceso, la amplia utilidad de las charlas, talleres y conversatorios como espacios de intercambio y de aprendizaje entre ambos grupos (padres y docentes), la función comunicativa e interactiva que poseen las Reuniones entre los padres y docentes del aula con respecto a integración escolar, en adquirió el conocimiento, la fluidez y cordialidad en la comunicación entre ambos grupos.
650		0	_99619 _aTRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_912547 _aINTEGRACION ESCOLAR _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_98398 _aFAMILIA Y ENSEÑANZA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_92475 _aPROGRAMAS DE CAPACITACION _xCASOS DE ESTUDIO
700	1		_912637 _aAlberto de D´Lima, Elke Carolina _easesor
700	1		_99655 _aPereira, María Isabel _easesor
856	4	0	_uhttp://repositoriodigital.uma.edu.ve:8080/jspui/handle/123456789/1274 _zPara ver el documento presione aquí
942			_2lcc _cTESIS
999			_c11493 _d11493