000			03083nmm a2200349 i 4500
003			vecauma
005			20260302205122.0
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008			260227s2025 ve ||||fo||d| 00| 0 spa d
040			_avecauma _bspa _cvecauma _dvecauma _erda
041	0		_aspa
099			_fTEG _aEAPA16 _c2025
100	1		_913897 _aRodríguez Castroni, Ana Karina _eautor
245	1	0	_aPrograma de intervención para el manejo de conductas disruptivas en un escolar con Trastorno del Espectro Autista cursante de educación inicial en la Unidad Educativa Privada Emilio Germán Andrus _c/ Ana Karina Rodríguez Castroni ; asesorado por Elke Carolina Alberto de D'Lima, Anny Raquel Gru Koifman.
264		4	_cjulio 2025.
300			_a1 recurso en línea
336			_atexto _btxt _2rdacontenido
337			_acomputadora _bc _2rdamedio
338			_arecurso en línea _bcr _2rdasoporte
347			_aarchivo de texto _bPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). -- _cUniversidad Monteávila, _eCaracas, _d2025.
520	3		_aEl presente Trabajo Especial de Grado se desarrolló con el propósito de diseñar y aplicar un programa de intervención para el manejo de conductas disruptivas en un escolar de cuatro años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), grado 1, cursante del II Nivel de Educación Inicial en la U. E. P. Emilio Germán Andrus. El problema abordado responde a la necesidad recurrente en el contexto escolar de atender la dificultad de los docentes para manejar conductas que interfieren con la dinámica del aula. La metodología empleada fue de tipo cuantitativo, de campo, con un diseño de estudio de caso único, de corte transversal y carácter descriptivo. El plan de intervención se estructuró en estrategias visuales, verbales y físicas aplicadas durante un período de un mes, en plazos de una a dos sesiones por semana, facilitada por la especialista (psicóloga escolar) y junto a la participación activa de las docentes de aula. Los resultados evidenciaron una disminución progresiva de las conductas disruptivas y una mejora en la interacción del escolar con su entorno educativo. Se concluye que el programa de intervención adaptado al perfil sensorial y conductual del niño, fue efectivo. Se recomienda la conservación de estos ajustes, así como replicar esta experiencia con otros escolares y en otros niveles educativos, con apoyo de los organismos e instituciones competentes, para fortalecer la formación docente en neurodiversidad.
650		0	_99619 _aTRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_94740 _aFORMACION DE DOCENTES _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_99099 _aEDUCACION INCLUSIVA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_912568 _aAGRESIVIDAD EN NIÑOS _xCASOS DE ESTUDIO
700	1		_912637 _aAlberto de D´Lima, Elke Carolina _easesor
700	1		_99848 _aGru, Anny _easesor
856	4	0	_uhttp://repositoriodigital.uma.edu.ve:8080/jspui/handle/123456789/1522 _zPara ver el documento presione aquí
942			_2lcc _cTESIS
999			_c13126 _d13126