000			03548nmm a2200349 i 4500
003			vecauma
005			20260302205354.0
007			cz aa aaaaa
008			260227s2025 ve ||||fo||d| 00| 0 spa d
040			_avecauma _bspa _cvecauma _dvecauma _erda
041	0		_aspa
099			_fTEG _aEAPA17 _c2025
100	1		_913898 _aGarrido López, Dannyelis Paola _eautor
245	1	0	_aPrograma de capacitación dirigido a docentes sobre las necesidades comunicativas de los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del Centro de Educación Inicial “El Semeruco” _c/ Dannyelis Paola Garrido López ; asesorado por Elke Carolina Alberto, Ariana López Medina.
264		4	_cjulio 2025.
300			_a1 recurso en línea
336			_atexto _btxt _2rdacontenido
337			_acomputadora _bc _2rdamedio
338			_arecurso en línea _bcr _2rdasoporte
347			_aarchivo de texto _bPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). -- _cUniversidad Monteávila, _eCaracas, _d2025.
520	3		_aEn el déficit de comunicación e interacción social en los niños con TEA, deben observarse las alteraciones en la reciprocidad socioemocional, comunicación verbal y no verbal, el desarrollo del nivel de comprensión oral y gestual, la comprensión del lenguaje no literal, el mutismo, la presencia de alteraciones del habla. lo cual crea que su inserción en el sistema educativo escolar sea altamente conflictiva, requiere el apoyo de un docente con competencias y conocimientos de las conductas y debilidades cognitivas, en el lenguaje y la expresión corporal del niño con la condición del TEA. La investigación tiene como objetivo: Proponer un programa de capacitación dirigido a docentes sobre las necesidades comunicativas de los estudiantes con TEA del Centro de Educación Inicial “Semeruco”. Los autores y bases teóricas utilizadas en el estudio: DSM-V (2013), Trastorno del Espectro Autista (TEA), Wing (2002), Triada del comportamiento y niveles de severidad comunicacional, Moliné (2019), La comunicación en los niños TEA. Narváez y Lara (2021), Capacitación del del docente para una correcta atención a niños con TEA, Shaskel, (2016), Estrategias para el desarrollo de la comunicación. La investigación fue descriptiva, positivista, de campo; los resultados se presentan en cuadros, gráficos, circulares y de barras y su análisis en función de frecuencias absolutas, y porcentajes. Entre las conclusiones: En el diagnóstico realizado, 69% de los docentes respondió No haber realizado cursos, talleres, o estudios sobre la condición comunicacional verbal y no verbal; 46% no identifica las dificultades del lenguaje verbal que tienen los niños con TEA, resultados importantes a tomar en cuenta en el diseño de la propuesta. Por lo que recomienda: Las estrategias deben ser utilizadas para intervenir las debilidades comunicacionales, cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes con TEA.
650		0	_99619 _aTRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_94740 _aFORMACION DE DOCENTES _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_99099 _aEDUCACION INCLUSIVA _xCASOS DE ESTUDIO
650		0	_93898 _aCOMUNICACION EN EDUCACION _xCASOS DE ESTUDIO
700	1		_912637 _aAlberto de D´Lima, Elke Carolina _easesor
700	1		_912589 _aLópez Medina, Arianna Isabel _easesor
856	4	0	_uhttp://repositoriodigital.uma.edu.ve:8080/jspui/handle/123456789/1523 _zPara ver el documento presione aquí
942			_2lcc _cTESIS
999			_c13128 _d13128