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Epistemología de la educación y la pedagogía

Por: Ugas Fermín, GabrielDetalles de publicación: San Cristóbal : Taller Permanente de Estudios Epistemológicos en Ciencias Sociales : IESALC, 2007. Edición: 1a ed., 1a reimprDescripción: 157 pISBN: 9801212349Tema(s): EDUCACION | FILOSOFIA DE LA EDUCACIONResumen: El científico estudia realidades. El epistemólogo estudia qué hacen los científicos para estudiar la realidad. El epistemólogo estudia las herramientas del científico, sus métodos, sus lógicas, mientras que el científico se limita a utilizarlas. La epistemología estudia qué es la ciencia, para explicar y prescribir criterios de cientificidad. El exceso de nociones que expresan un proceso múltiple, como la educación, nos conduce a interpretaciones especulativas del proceso. El despliegue de un discurso, como la pedagogía, genera insatisfacción respecto a sus logros, posibilidades y orientaciones que evidencian problemas de fundamentación y legitimidad. Ellos nos impone colocar el pensamiento en tono reflexivo y la lectura en ritmo participativo para repensar las teorías pedagógicas y las prácticas educativas en su intencionalidad, argumentación y sentido.
Existencias
Tipo de ítem Biblioteca actual Colección Signatura Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Libros Libros Biblioteca Universidad Monteávila
Colección general
Colección general LB14.7 U53 (Navegar estantería(Abre debajo)) Disponible 2022-21374

Bibliografía: p. 151-155.

El científico estudia realidades. El epistemólogo estudia qué hacen los científicos para estudiar la realidad. El epistemólogo estudia las herramientas del científico, sus métodos, sus lógicas, mientras que el científico se limita a utilizarlas. La epistemología estudia qué es la ciencia, para explicar y prescribir criterios de cientificidad. El exceso de nociones que expresan un proceso múltiple, como la educación, nos conduce a interpretaciones especulativas del proceso. El despliegue de un discurso, como la pedagogía, genera insatisfacción respecto a sus logros, posibilidades y orientaciones que evidencian problemas de fundamentación y legitimidad. Ellos nos impone colocar el pensamiento en tono reflexivo y la lectura en ritmo participativo para repensar las teorías pedagógicas y las prácticas educativas en su intencionalidad, argumentación y sentido.

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