Trabajo de grado (Especialista en Atención Psicoeducativa del Autismo). -- Universidad Monteávila, Caracas, 2025.

La transición hacia una educación más inclusiva ha reestructurado el papel del docente. En este nuevo contexto, se espera que los educadores diseñen trayectorias de aprendizaje personalizadas que respondan a las necesidades únicas de cada estudiante, brindando el apoyo necesario para superar cualquier obstáculo que pueda impedir su pleno desarrollo. El objetivo general de la presente investigación fue proponer un manual para el manejo de conductas disruptivas en alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dirigido a docentes del Colegio Santiago de León de Caracas, para crear entornos educativos inclusivos para estudiantes con TEA. Se tomó como punto de partida la información suministrada por Martos y Burgos, (2013), quienes afirman que las conductas disruptivas en individuos con TEA suelen ser una consecuencia directa de sus limitaciones en habilidades como la comunicación, la interacción social y la regulación sensorial. El manual responde a la demanda de herramientas para la intervención conductual en estudiantes con TEA, en un contexto de educación inclusiva. Se trató de una investigación de enfoque cuantitativo, con un nivel descriptivo y análisis de resultados. La muestra estuvo conformada por diez docentes. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos consistió en un cuestionario digital. La validez fue realizada por juicio de experto. Hubo disposición e interés por parte de los encuestados, reconociendo la importancia del manejo de las habilidades necesarias en el abordaje de los desafíos conductuales propios del TEA. Para concluir, la presente investigación posibilitó el desarrollo de un manual de protocolo para manejo de conductas disruptivas de alumnos con TEA, del Colegio Santiago de León de Caracas.